知识点一：学生心理发展的阶段特征

心理发展阶段	主要特点
童年期 （6、7岁—11、12岁）	对应学段	小学阶段
	主导活动	学习开始成为儿童的主导活动
	思维发展	思维开始从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主；抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱（四年级）
少年期/“心理断乳期”/“危险期” （11、12岁—14、15岁）	对应学段	初中阶段
	两“半”	具有半成熟、半幼稚的特点
	生理发育	生理发育的第二个高峰期
	思维发展	抽象思维已占主导地位；并出现反省思维；思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性
	意志水平	心理活动随意性增强
青年初期 （14、15岁—17、18岁）	对应学段	高中阶段
	生理心理	生理上、心理上和社会性上向成人接近
	思维发展	抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化； 开始出现辩证思维
	意志行动	意志水平上也会出现和生活相脱节的幻想

知识点二：皮亚杰的认知发展阶段论

发展的实质	个体与环境不断相互作用、不断获得平衡的过程
	发生认识论的四个概念	图式	个体对世界的知觉、理解和思考的方式，也即心理活动的结构和组织 是认知结构的起点和核心
		同化	有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中的过程
		顺应	有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的过程
		平衡	个体的认知图式通过同化和顺应之间的平衡过程，以适应新的环境
认知发展四阶段	感知运动阶段 （0—2岁）	（1）感觉和动作的分化；（2）客体永久性（物体恒存）； （3）思维开始萌芽（主体与客体的分化，因果关系初步形成）
	前运算阶段 （2—7岁）	（1）早期的符号功能；（2）自我中心性（三山实验）； （3）思维的片面性；（4）泛灵论——认为外界一切事物都是有生命的； （5）思维不可逆；（6）守恒概念没有形成；（7）集体独白
	具体运算阶段 （7—11岁）	（1）阶段出现的标志：“守恒”概念的形成； （2）具有了抽象概念，思维可以逆转；（3）去自我中心； （4）思维开始逐渐去集中化；（5）出现具体逻辑思维
	形式运算阶段（11—15岁/成人）	（1）思维以命题形式进行；（2）能够进行假设—演绎推理； （3）抽象逻辑思维；（4）具有可逆性与补偿性； （5）思维具有的灵活性；（6）具备了反思能力